幼师教育的高学历还要高素质来撑腰（原创）
2016-08-25 18:31:16| 分类：
教坛随笔
| 标签：
|举报
|字号大中小 订阅
重庆市教委、市人社局、市编办和市财政局近日联合出台新政策，从今年起，重庆市幼儿师范生培养将全面纳入高等教育序列，旨在全面提高未来幼儿教师学历水平和专业素质，希望通过幼师水平整体提升促进行业待遇、社会满意度的提升，从而增强幼师队伍的稳定性，并形成良性循环（源自华龙网-重庆晚报）。自此，中专学生如果想从事幼教工作，必须升学完成高等教育。出台这一政策在全国开了好头，其愿望是好的，但是学历水平的提高是否意味着幼儿教师专业素质的提高，还是个值得探究的问题。
前不久，笔者在某县小学教师招编面试中发现，音乐类考生在试讲课题《义勇军进行曲》时，12位考生执教，除一个上错课题以外，其他11位考生都出现了简谱教唱跑调、节奏不准、三连音不对、休止音不休止等错误。若是考题偏怪，考生出点错也在所难免，但作为该地某师范类五年制高职音乐教育专业的毕业生，连国歌《义勇军进行曲》都唱不好，这专业素质肯定说不过去。
另外，考生十有八九在教学中抓不住重点和难点，且教学方法单调乏味，无板书或乱板书，看不出经过了毕业前的教法指导和见实习训练，虽说他们在学历上由中专升格到了大专，但其业务素养并不是我们期待中的那样乐观。据我所知，这种并不是个案。究其原因，笔者认为主要包括以下三点：
一是入学门槛低，学习进步慢。起步于中专学校的学生大多源于初中升学的落榜生，属于文化成绩差、学生能力差、学习行为被动的后进生，因学校入学门槛低，学生综合素质不高，学习主动积极性不够，结果必然是学习进步缓慢，学校预期培养目标难以达成。
二是标准要求高，学生难适应。部颁中专和大专培养标准偏高，依据标准编写的教材内容多、难度偏大，起点低、基础差的学生普遍难以适应。加之学校在校本课程研发上不够积极主动，缺少自身特色，教学处于被动应付状态，造成教学任务难以圆满完成，预期教学目标难以实现。
三是学校管理松，办学水准降低。大多中高职学校在教学管理上在学生职业生涯规划、学习兴趣引导、日常行为规范以及补缺补差等方面缺少针对性的措施，通过降低办学水准和毕业要求来迎合社会需求，这种宽进宽出的办学模式很难培养出真正合格优秀的毕业生。
因此，在实际办学中学生的高学历与高素质并不能划为等号，高学历低素质的现象十分普遍。如何破局？笔者认为要把好“三关”。
一要把好入口关。在我国，重普教轻职教的观念早已根深蒂固，虽说我们在中专招生的质量上可选择的余地很小，但在入口上还需要适当把关，通过中考成绩和面试选择文化专业素养相对好一些、对教师职业有兴趣的学生进行培养。
二要把好管理关。学校不能躺在过去“优生”管理模式上睡大觉，要创新“差生”管理模式，加大校本教材研发力度，让起点相对较低的学生在有效的学校教育管理中树立理想，点燃学情，增强自信，勤学苦练，在积极主动的自我完善中提高专业文化素养。
三要把好出口关。非教师类的职业教育即使质量差一些，学生毕业后还可以通过岗位实践不断提高知识和技能，但是教师的专业素养不可以打折，教师不能给学生错误的知识和引导。所以学校要通过日常的专基本功考核和学期、学年考核来规范引导和鞭策激励学生的专业素养提升，通过严格的毕业考核向社会输送优质教师。
幼儿教育是起点教育，影响孩子的一生，不可当作“儿戏”。如果幼儿教师不专业，幼儿在兴趣爱好、个性情感、心理健康、行为习惯和早期智力发育等方面都会受到制约，因此我们希望将幼儿师范生纳入高等教育序列提高学历的同时，要加大教学质量的提高，让高学历成为高素质的代言，只有这样才能真正提升幼儿教师素质和社会满意度。（黄发科）
音乐主考对12位音乐考生的简评
评论这张
转发至微博
转发至微博
关闭
玩LOFTER，免费冲印20张照片，人人有奖！
我要抢>
<#--最新日志，群博日志-->
<#--推荐日志-->
<#--引用记录-->
<#--博主推荐-->
<#--随机阅读-->
<#--首页推荐-->
<#--历史上的今天-->
<#--被推荐日志-->
<#--上一篇，下一篇-->
<#-- 热度 -->
<#-- 网易新闻广告 -->
<#--右边模块结构-->
<#--评论模块结构-->
<#--引用模块结构-->
<#--博主发起的投票-->
评论