打印一路行走的痕迹（原创）
2016-12-13 22:57:16| 分类：
教坛随笔
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某名师工作室有一位青年教师抱怨日常事务繁忙，文笔欠缺，没办法写东西，于是听课笔记、学习感悟，甚至示范课教学设计都可以从网上一抄了之，这让我很是困惑：教有所思、学有所获，一个拥有本科学历、教了十几年书的美术教师怎么连作为教师的基本能力都退化了，谁信？
回望自己写过的教育随笔和反思，虽自觉有诸多不尽人意之处，但也常常眼睛一亮：当时课堂上的应变怎会如此机智，妙！重难点处理怎会如此巧妙，智！表达上的用词怎会如此贴切，准！对待学生怎么如此温暖，善！……写多了，沉淀下来的思考就转化为课堂教学经验和智慧，激励温暖着自己，引领着自己锐意前行。原省作家协会副主席高正文先生读了我的教育随笔集《烛光夜话》初稿后曾褒奖为“所读教育随笔中最喜爱的，有文学趣味。”因此要推荐我加入省作家协会。但我知道，自己不是作家那块料，我只是个美术教师。
因为想做个好老师，就一直扎根于课堂教学实践，反思着课堂教学得失，也就由少到多，由粗到精，由浅入深，由点入线面，逐渐写出点像样教育教学心得来。写作就像说话一样，把经历的、思考的说出来，说着说着又会出现新的灵感、新的见解，每当灵光闪现，心中便充满欣喜和激动。而写作后的修改不仅是语言文字能力的锤炼，也是思考的升华，不亦乐乎？不同的只是面对电脑，用文字代替了口语，可以说是自言自语，自得其乐。
但是做多了不等于就能写得多，写得好。
记得我的首篇论文参加省级比赛就没有获奖，当时没有各种集中培训和学习机会，写作全是闭门造车，虽然也翻阅了一些教育论文作参考，但毕竟经验不足，功夫未到。写第二篇论文就吸取了经验教训，跑到校阅览室翻阅了大量的文献资料和报刊杂志，开了眼界，升了境界，最后结合学校教育教学实际，花了整整一个月时间写了五千字的《浅谈中师校园文化氛围的营造》，结果在省里得了一等奖，被推荐到全国得了二等奖。功夫不负有心人，虽然那时我每周要上19节课还兼班主任，但想写就能挤出时间来。
这个“想”字是写好文字的关键。因为想，就主动去找资料，多阅读，与名家对话，与名师同行，特别是网络时代，电子刊的报纸杂志、名博微博和微信，阅读是多么方便，随处可就；因为想，就处处留心观察，搜集课堂上蕴藏着的丰富鲜活素材，将诊断课堂进行到底；因为想，就主动回避无意义的社交活动，少看一些冗长无聊的电视剧，为思考和写作争取更多的时间；也因为想而想，洗脸刷牙跑步、茶前饭后散步、枕上厕上澡堂里都渗透进对于教育教学的思考……想写是原动力，因心想而事成；即使文笔上不够熟练，写明白就好，写多了熟能生巧。
可能有人会说，教师的主战场在课堂，把经验记在脑子里，把书教好就行了，活的那么累干啥？但我认为，好记忆不如烂笔头，写作本身就是教学诊断、反思和梳理、归纳的重要手段，是学习交流和能量传递的有效通道，是教育经验与智慧的结晶过程，为课堂教学的轻车熟路、厚积薄发而准备。写作可能会花费一定的时间和精力，但不一定累，因为在交流中可以观赏智慧碰撞的火花，享受一吐为快的乐趣，打印一路行走的足迹，留下将来回望的风景。吴非（江苏省特级教师王栋生，著名杂文家）先生说：“既然选择做教师，那就尽可能去享受职业乐趣，有职业愉快，才算是美好人生。”我认为，写作是教育职业赐予教师课堂之外的又一精神享受，是养心的灵丹妙药，有益于健康。
当然，人的时间和精力毕竟有限，教育随笔是有话要说，随感是有感而发，认为值得写、有意义的就写出来，不说空话假话。如本文，就是因为这个青年教师“畏惧”写作这件事而生感触，有话要说。一个为了自我成长而进入工作室的教师，一年参加几次学习交流活动，撰写那么几篇随笔感悟和总结，不是多大的负担，写得不好可以多改几遍，若说写不好很难让人相信。说得不客气一点是不想写，网上抄抄多方便，这种方便对自己不负责，对团队也不负责，需要反省。
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