让后进生当”评委“（原创）
2015-07-07 01:48:18| 分类：
教坛随笔
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无论是“出彩中国人”、“星光大道”、“中国达人秀”或是“中国好声音”，孩子们生在电视中看的娱乐节目多了，对 “评委”这个词十分熟悉。在他们的眼中，评委那可是令人羡慕的权威人物，这些人往往坐在舞台的最前面，他们对表演者的评价往往都有分量，是在业务上最受尊重的人群。 在课堂或是生活中，学生们习惯于评价他人，利用这个心理，让学生做互评的小”评委“，很容易激发他们的学习自信，提高他们积极参与的热情。
在过去的美术课堂上，学生心目中的权威往往也就一个人——老师，只有老师说话算数。新课程改革以后，重视了教学评价的多元化，课堂也活跃起来。但常见的现象是：在学生互评中，敢于或是能够评价别人作品优劣者，都是有一定能力和水平者，而那些后进的学生常常不敢主动发言，即使是被老师点了名，心中无底，也只是硬着头皮敷衍几句交个差，没什么大的收益。所以，有的老师在学生互评时，总是回避后进生，免得耽误课堂上有限的教学时间。导致后进生长期被冷落，进一步丧失学习主动性。
如果反其道而行，让后进生当评委，可能就有效促进他们的成长。例如：
老师提起优秀的学生作业：大家看看这幅作业怎样？我来请两个评委为他们打分（点学生甲）。
学生甲：100分。
老师：为啥打满分？
学生甲：他画得多，内容丰富。
老师：还有什么优点？
学生甲：有创意，也很美。
老师：你很有眼光，说得非常正确。以后，相信你也会这样做，请坐。（点学生乙）假如你是评委，你有什么补充吗？
学生乙：他画画时很有耐心，也很专心，所以能画这么多，画得这么好。
老师：你表扬了他的学习的态度和方法，说明了他为什么画得这么好。很正确！请坐！优秀的作业必然有优秀的表现，我们如果像他这样做，也能画出令人羡慕的作品来。
一般来说，后进生之所以后进，常常是因为学习态度消极和方法不当造成的。利用后进生当评委，给他们一个居高临下的自信，也给了他们一个自我反省和学习优秀的机会。这种潜移默化的影响比老师枯燥无味的说教作用要有效得多。
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