课堂供暖需要三热（原创）
2015-12-13 22:35:36| 分类：
教坛随笔
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冬天来了，冷催化了中职学生的惰性，材料不想带了，
腰直不起来来了，手不想拿出来了。
大半个学期已经过去，每节课都要讲讲纪律，“南风（效应）“常吹，”标签（效应）“常贴，"罗森塔尔（效应）"常见……能用的法子都反反复复变着花样用过，但幼教班的公主们似乎忘性很大，对一切都淡定从容，无拘无束，无组织无纪律，你每节课都得从零开始；加上学校最近又重新分了班，原来建立的师生默契与课堂秩序更是被撂在了一边。 这不，你伴着上课铃声走进教室，她们吃、喝、玩、笑不停，就是书本不拿，黑板不擦，也不正眼看讲台。你只得亮开嗓子绕场一周逐个提醒，她们才略微正经起来，意识到上课了。她们私下老师长老师短的（有时还叫大爷）叫得倒亲热，但对于学习的冷漠真的叫人没办法！但课必须要上，还要尽力上好，这是任务，也是良心，咋办？想法儿供暖啊！
先要脸热。面对学生的视而不见，你不会生气，首先她们习惯了对谁都这样，没有不恭的意思；其次，你生气发火也白搭，过去老师和家长们不断发泄的怨气早已培育了她们强大的免疫力，你生气她们会觉得你比演小品还好笑，正好可以看看笑话。反过来想，这大冷的天，她们不逃课就不错了，能坐住板凳就更了不起；尤其对于不爱读书的她们，坐冷板凳比坐牢还受罪，初三“刑满”后获得自由那是满心欢喜，没想到被家长又送来活受罪，换我们自己能受得了吗？想到这里，你虽然说不出冯巩在春晚上那句经典的、肉麻的招呼“我想你们了”，但可以满面春风，开几句玩笑渲染气氛，嘘寒问暖联络感情——良言一句三冬暖，脸热会产生辐射作用，反射热能量，又能把部分学生注意力吸引过来。
还要心热。国有国法，校有校规，维护j课堂规则和秩序是必须的，但法不责众，面对疏懒懈怠的学生群体，除严重违纪并造成不良影响的要严厉批评（后要私下谈心交流），若随意呵斥或责罚，很容易造成群体的反感与对抗，反而不利于教学活动的展开。孩子们很多出自单亲或留守家庭，因为缺少温情的呵护，有的人对自己的前途也是心灰意冷，读书学习算什么？老师算老几？你出自内心的关心就可能赢得她们的理解和尊重。因此，温和一点，先不要就事论事谈学习，而要着眼眼前所见并表示真诚的关心和关注。对那正吃着滚烫的早餐的，要叮嘱吃慢一点，别烫着；对迟到的，可以叫一声“快进来，外边很冷”；对玩手机，叮嘱她们注意休息放松，别把眼睛折腾坏了；对织毛线的，夸一下心灵手巧还不够，若是请她抽空帮你也织上个围巾，她准会满口答应（其实我看出来，学生就是故意在等着夸）；对要如厕的，你别拦着，冷天出门必事出有因；对偶尔做些小动作的，你别太在意，人之常情；对作业没完成的，要说明道理再提出要求和警示；心热是站在学生角度换位思考后的关心与爱护，又是站在育人高度的引导和监督，是理智与冷静，是宽容和等待，也是激励与鞭策，热心必有热报。
更要手热。上文化课可以“君子动口不动手”，上美术课光动口是不行的，除课前准备外，你随时得眼、手、脑并用，眼睛要察言观色，脑子要思考对策，手要见机行事。尽管你在教学中想了不少点子，什么“速画倒计时”、“趣味添加”、“大画简笔”等等玩了不少花样，提高了学生的兴趣，但你依然不放松对于教学创新的思考和实践，今天你把教学内容又一次拓展开来，通过团花剪纸来让简笔画地造型基础、点线面的创意设计和精益求精的手工制作融为一体，你觉得是个不错的主意，事先也和学生打了招呼，但依然有很多人没带彩纸，依然有很多人毫不在乎。
行动带动心动，你首先以爱鸟为主题（爱心+小鸟+白云）熟练地剪了个的团花出来，这就吸引了不少人的眼球，爱美之心人皆有之啊。她们想做了就好办，你展示范作激发她们的兴趣，你示范、分析折纸、绘图、设计、剪刻的原理与方法，你引导和帮助他们修改作业，你举起好作品送到每个同学的眼前让她们欣赏，你那样兴致十足地用手机拍摄一张张完成的作业，并大张旗鼓地褒奖与肯定……你的行动带动了学生的心动，心动促成了学习上的行动，教室的气氛在师生共同的行动中慢慢升温——记住，慢是过程，也是规律。看着灵感的火花一朵朵绽放，你喜不自禁。
天虽然冷了，但只要有温暖，石头都可以焐热，何况是人。给课堂供暖，心热是前提，脸热是号召，手热是能量。团花朵朵——也许你做不到十全十美，但是你有期望能激发，有信心不悲观，有决心不懈怠，有耐心能等待，有语言能说服，有行动能带动，你就一定能传递出温暖的力量，创造冬天里的春天。也许下节课你又要从零开始，但你还会脸热、心热、手热，忙前忙后，只待花开。
学生现场作业（举一反三：简笔画+设计+手工）
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