黄发科,安徽省特级教师,市十三届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
在大家一片声讨声中，大多数教师是随大流就事论事，对这个学生喝斥加批评教育，虽然一时将喧嚣化为平静，安抚了众人却安抚不了“三好”学生的心，结果“三好”学生在没情没绪中消极抵抗，不仅无法保证作业质量，甚至课后还会惹出别的事端来。
细想一下，这类学生之所以事事凌驾于人，就是出于强烈的自尊心，如果教师遇事冷静，不充当是非曲直的“判官”，而是避开事端与争论做个“和事佬”，巧妙地来个“乾坤大挪移”借力打力，把他的强烈自尊转移到学习进取上，可能结果就大不一样。我最近就经历这样一件事：
在作业巡视中，远处突然起了纠纷，走过去以后，大家纷纷指责Z同学说话干扰别人，还把颜色弄到了别人身上，但Z同学死不认错。我知道Z的秉性，主要责任在他，但眼下批评是没有丝毫作用的；瞥了一眼他的作业，觉得还挺很认真，马上就有了主意。
我说：“你们这些左邻右舍说他不好，其实是从心里为他好，老师最清楚。他今天听我的课比以往哪一次都认真，国画画得也不马虎，一笔一划都很讲究，我相信今天他一定能交出一份优秀的作业来，不信你们等着瞧！”
我这“和事佬”化繁为简，三言两语就把问题聚焦到互相关心和作业中来，大家立即安静下来，Z同学更是无话可说，立即全心全意投入到作业中，结果不出所料，一直到下课，他都没再多说一句话，真的交出了一张比较完美的作业来，比以往任何一次都好。我在展示他的作业时，不忘交待一句：“他的进步好快，谢谢大家对他的关心！”还掏出手机拍了作业留作纪念，这不仅哄得他眉开眼笑，还让他对自己的绘画能力有了一个新的认识，提高了学习兴趣。
对于性格倔强的孩子，打压只能激起他们强烈的反叛，效果必然适得其反。因此遇事时，我总喜欢随机应变地给他们贴上懂事、明理、上进等标签，通过合理的暗示转移他们注意力，将倔强变为动力，发挥他们的潜力，实现教学的有效性。可以说，这个方法十分灵验，百战百胜。
“南风效应”中说到：北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。这个故事告诉我们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的家长，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都是可能犯错误，教师要容忍孩子的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。
"罗森塔尔效应"告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
这课堂上的“太极”里面既有对每个学生的爱护，又包含了两个世界上最伟大的教育原则，有情、有爱、有理、有收获。遇到一些难缠的学生和难理清的事情，您不妨玩玩“太极”，说不定也很给力，试试瞧？
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