我爱”娃哈哈“（原创）
2013-05-18 23:51:18| 分类：
教坛随笔
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一件事情做久了，总有心理疲惫感，觉得累。教师的工作，虽说在新课改环境下要追求课堂教学的创新，但多数人在行动中无法实现，找不到新鲜感，难免在重复“昨天的故事”中，吞咽着乏味和倦怠又无可奈何。
长期以往，多么辛苦？
不过，我有自己的办法，就是用机趣的笑声驱除疲惫。我和很多普通的教师一样，希望通过教学给学生带来快乐，如前所述“不把课堂当教堂，快快乐乐好似玩”，我一直有心这样经营着，师生同乐。
我非常赞成尹少淳教授在世界美术教育大会上提倡的”机趣“美术课堂，更欣赏尹少淳教授幽默风趣的讲学风格，所以我一直留心学习并践行着。
我最佩服浙江美术特级教师周信达老师，他是我见过的最善于搞笑的老师，在听了他的全国名师展示课以后，我曾以《顽童》为题写过这样的感受：
机趣课堂浑天成。
游戏色彩筑笑林。
"波"种快乐非常道，
笑傲江湖周先生。
诗中的”波“字是拿周立波作比。周老师和周立波同姓，上课的语调和搞笑风格和周立波也极为相似（只是剔除了海派清口的庸俗味），教得不累、学生学得更不累。周老师反应敏捷、生成巧妙自然，用智慧和快乐所营造的快乐课堂给了我很深的印象，也更坚定了我在创造快乐课堂的决心。
当代社会，人活得累。基础教育当中，教师教得累，学生也学得累，”累累“硕果这话还真的不假。想点儿办法找到点儿乐是必须的。赵本山、周立波、郭德纲都算是当代搞笑大师，从他们那里学个一招两式用到课堂保准有”笑“果。
当然，邯郸学步是肯定不行的，首先要从骨子里学习他们那种热爱生活、达观开朗思想精神，其次才是语言技巧和风格。
值得注意的是，课堂教学中的搞笑仅仅是手段而不是目的。搞笑应尽量围绕教学目标，贴近学生学习生活，适应年龄心理特点；做到出于意外又在情理之中，放松心情又远离低俗；达到传播快乐又启迪智慧的教学艺术效果。
刚进教室时，正逢太阳从厚厚的云层里露出头来，教室也由阴暗一下子变得十分明亮。学生说：老师一进来教室就亮了许多。我接上话头：我姓黄，金色阳光！学生大笑。这是机智。
做示范的时候，学生们个个眼睛瞪着我，我说：你们这么看着我，我好怕怕，能给我点掌声壮壮胆吗？学生笑而鼓掌，还明白了一件事情：老师也有紧张的时候，和我们一样普通啊！
学生问：为什么高考要用2B铅笔答卷？我答：因为它”二“呀，不软不硬，好使唤。这是生活，近来不是很流行”二“的说法吗？学生画的鸟儿太胖，我告诉她：赶紧给它减肥，你诚心要它飞不起来啊？生活用语比枯燥乏味的专业术语要生动有趣得多。
学生画得好，我亮出她的画让所有同学欣赏，并提出建议：让我们都做他的粉丝好吗？大家赞成。树立了榜样，又给这位同学以极大的肯定和鼓舞，一举两得。
中国的父母常问孩子：考了多少分？排了多少名？据说，美国人问孩子：你觉得快乐吗？两种不同的问法折射出两种截然相反的思维方式：中国人以分数为本，美国人以人为本。教师不必挂着一副苦瓜脸去吓唬孩子，毕竟学习的首要前提是兴趣，没有兴趣，再吓唬也没有用。
快乐课堂是激发兴趣的摇篮，我爱”娃哈哈“！
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