黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
上节课教学生画线描动物，大家画的算是不错。这节课要画植物，内容明显有些枯燥。
为了激发学生的绘画兴趣，我首先从树的外形讲起。我要学生把校园里的树作比较，如校门口的杉木和良师湖的水柳在形态、动态上有什么区别。在比较中让他们发现树也像人一样，不仅有形态、动态特点，还有神态特点：杉树高大、笔直地伫立于校门口，其庄重挺拔的气质能昭示学校培养人才的主旨，给学生以积极进取、奋发向上的启迪；而良师湖属于休闲区，它边上围绕的变化万千、婀娜多姿的水柳却能让学生在紧张学习后调节神经、放松心情。所以，画树也要像画人一样画出其个性和精神。
接着我又用“三口之家”来比方树与树的组合。我先画一棵大树比作母亲，其树干弯曲似女人优雅的舞姿，树枝向两旁舒展，似柔美的双臂；旁边画一棵小树，面向大树仰望，树枝与大树交错，似小孩牵着母亲的衣裙；再画一棵姿态颇为雄健的大树，身体略向前两棵树倾斜，貌似孩子的父亲，对母子有呵护之感。三棵树高低错落，形神呼应，宛如一家三口子亲密无间，和谐相处。
我用拟人化的方法来引导学生观察和表现树的形态、动态与神态特点，学生兴趣盎然，听起来也就津津有味了。
在日常教学中，我们如果善于发掘教学内容趣味性，就能让学生变被动为主动，变厌学为乐学。
生活和自然是鲜活的，也是学生最为熟悉的，而美源于生活和自然，所以我喜欢拿生活和自然现象来说明美术原理，通俗易通又富有趣味，赢得了学生的喜爱。如何做到这一点呢？我觉得：
首先，要热爱生活和自然，要密切关注现实生活和自然现象，要善于用美术的眼光来打量自然和生活，找到书本知识与生活和自然的内在联系，找到美术与学生的衣、食、住、行、用、等方面关联，教学素材就可随手拈来。其次，我们还要努力拓宽自己的知识面，提高自己的文化艺术素养，做到高屋建瓴、触类旁通，方能有效地驾驭书本，巧妙联系，把书教活，把学生教得快乐。
把书教活了，教得有趣味了，书的价值和教师的智慧得以同时展示，书的魅力和教学艺术得以同时发挥，不亦乐乎？
陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”把书教活，课堂就有活力；把书教真，学生学到真知；把书教动，学生就爱行动；把书教得有用，就给了书生命。
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