黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
在新课程专家培训讲座中，专家的不少观点与我多年（包括2001年前）的教学体验十分吻合，让我找到如同知己般的的喜悦，千里之外有知音，故摘抄如下，并加说明。
1.尹少淳教授：实验艺术对中小学生特别重要。
在很多教师的观念中，绘画就是绘画，设计就是设计，工艺就是工艺。因为受旧观念的束缚，教学束手束脚，无法发挥综合材料丰富的艺术表现力，也限制了学生创造力的发挥。因此要解放学生的大脑和双手，让他们大胆地进行综合材料艺术实验，创造出满意的作品。（图1）
2.尹少淳教授：创造适合当地美术教学条件的美术教学。
教师要从地方、学校、学生实际出发，善于挖掘地方校本课程资源，创造生动活泼的有效、实效课堂。教书者不可墨守成规，要把书教活，要教出智慧与创新，教出自己的个性和学生的快乐。（图2）
1 面具课 2 摄影课
3.尹少淳教授：新课标的修订，结合了学生的学习经验。
我一贯主张美术教学要结合学生学习和生活经验，巧妙地激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。在高中美术鉴赏教学中，我让学生模仿莫娜丽莎在画中的坐姿、动态、表情，体验在此状态下她那端庄、典雅、安详、平静之美，学生通过对莫娜丽莎外在的模仿带动心理上的“内模仿”就有了真切的体验，也就容易理解人物此时的情感。（图3）
3 拼贴画《寻找春天》 4.摄影《放飞梦想》
4.尹少淳教授：“以用带学”的学习状态。
“以用带学”目标性很强，也最容易刺激学生的求知欲。学习《徽州三雕》有啥用？以后到皖南旅游可以给父母当“导游”，讲给他们听啊！学习《居室中的色彩搭配》有啥用？可以帮助自家提升生活质量啊！学构图知识有啥用？可以把照片拍得更漂亮啊！（图4）
5.刘清娥老师：每个人都有一定的图像组织能力。
要相信学生的天赋和在生活、学习中积累的美术经验，要创造宽松、民主、自由的学习环境，并激励和鼓舞学生大胆地表现自己独到的审美情趣。我们的教师在很多时候制造了人为的、狭隘的条条框框，做了大量出力不讨好的工作，压抑和限制了学生水平的发挥。（图5）
5 《食人花》或合肥市学生禁毒漫画大赛一等奖 6.梯度
6.刘清娥老师：根据教学目标所提供的关于过程与方法的梯度控制。
“梯度控制”理论实际上说的就是循序渐进的教学原则，具体反映在教师的梯度引导和学生的具体完成上。缺少长期实践经验的美术教师在教学指导与组织过程中，往往表现为指导上目标大而空，过程上的无序和粗糙，造成无效或是低效美术教学效果。
7.刘清娥老师：小组合作最关键是角色分工。
刘老师是“行动研究”的专家，这是她在学生“小组合作学习”的多年实践中总结的经验。很多老师在公开课上动辄让学生“小组合作”，图的也就是个形式和热闹，学生分组后合作无序，一片混乱，有名无实，根本起不到促使学生探究、交流、协作的有效教学效果。小组合作学习是个系统工程，需要结合学生实际在实践中逐步做细、做实。（图7）
8.刘清娥老师：言语绝对没有行动更加可爱。
很多人讲起来、写起来头头是道，就是没有课堂教学中的具体行动，没有行动就只能讲空话、套话、大话、假话。只有行动的不断积累才能获得教学改革的真知，如陶行知先生所说：“行是知之始，只是行之成。”没有真知的指引，行动在迷茫中失去方向，据很难说有收获。课改，尤其是美术课改，太需要行动了，虽然困难重重。（图8）
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