黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
考古有“活化石”，导游有“活地图”，课程是否有个“活课程”呢？我认为应该是有的，这个“活课程”就是教师自身。我曾写过这样一段话：
备课不敢说认真，有人备课用一生。
备了课上备课下，备了教材备自身。
备了知识备技能，备了学生备家庭。
备了课前备课后，备了爱心备热情。
备了耐心备细心，备了生活备书本。
备了兴趣备信心，备了习惯备养成。
备了教法备修养，备了思想备精神。
备了智慧备传承，备了做事备做人。
备出了事业有成，备出了精彩人生。
这类教师一生的备课，已经将教育的宏观目标、自身的教育修养储备与学生的全面发展真正融合起来，并渗透在教学规划与细节中。他们在爱的教育中不断积累，并总结了丰富的教学经验，在教学活动中左右逢源，游刃有余，正如我所形容的理想的美术教学课堂：
导入新课抓关键，创意激趣惹人馋。
教师激情多饱满，点燃学情使劲煽。
教学语言不呆板，机智幽默似聊天。
学生主体放在前，及时引导不等闲。
三维目标做全面，联系实际总新鲜。
校本内容巧镶嵌，鲜活素材随手拈。
天文地理找关联，油盐酱醋撒里边。
巧妙处理重难点，忽悠学生有手段。
多媒体上多画面，该出手时不平凡。
师生角色换着演，趣味游戏满堂欢。
室内室外有转换，动静结合不呆板。
火眼金睛善发现，常把亮点夸一番。
重视过程掐生成，优秀作业随时展。
创意教学玩新鲜，课后拓展余音绵。
处处留心成习惯，学以致用方助贤。
不把课堂当教堂，学以致用最助贤。
这类教师不会在课堂上依赖于硬件设备，因为他们本身的能力、水平就过硬；他们一贯富有爱心，敢于承担责任；他们把教师职业当做自己的事业，勤勤恳恳，勇于探索研究和学习总结；他们走在时代的前列，高瞻远瞩又脚踏实际；他们乐于在实践中和学生共同分享成长的快乐……所以，在多年的积累中，他们把自己变成了活课程。
这类教师善于随着时代需要不断更新教育理念，他们主动学习研究深层的教育理论知识，深入实际探索教育教学发展的规律，不断反思、总结和吸收教育教学经验，且综合知识储备十分丰富。他们走进课堂时，没有书本也能上好一堂优质高效课；他们能在没有任何预设的仓促中联系实际、审时度势，让即兴生成的课堂生动、活泼、情趣十足。他们的一句话，一个眼神，一个动作都能传达出丰富的知识、技能、情感、价值观信息，学生心领神会，寓教于乐。
他们把教育化为信仰，似如来之与佛教般坚定。他们变教堂为课堂，并把课堂教学升华为教学艺术。这是多年他们在执着与艰辛中修炼出来的.
但他们不是神，他们知道自己不会把任何事都做得完美，他们不会因自己的偶尔失误患得患失。坦然面对，因为坦然而朴素，因为朴素而真实。
我欣赏“活课程”。
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