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黄发科,安徽省特级教师,市十三届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。

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国培问答之61——如何让美术教学与其他学科建构起内在联系?(原创)  

2012-03-31 00:22:34|  分类: 教坛随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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问:如何让美术教学与其他学科建构起内在联系?

 

 

国培问答之61——如何让美术教学与其他学科建构起内在联系?(原创) - 拾荒者 - 拾荒者·原创教育博客

 

 

 

答:美术与其它各学科本身就有着必然的内在联系。

首先,从美术发生、发展的社会、文化、历史的时空背景来看,它离不开生长它的气候、土壤、水分和营养,也就是它与历史发展、文化情境以及自然环境等有着必然的内在联系和因果关系。如果以时间为线索,以事件为载体,就可以将美术和不同文化空间里的内容捆绑在一起。

 其次,从美术的教育功能上看,它与各学科培养高素质创造性人才的基本目标是一致的。所谓高素质应是德、智、体、美、劳综合发展,并在智商和情商上有突出的能力和表现。以教育目标依据为,从教育的起点出发,我们就很容易找到美术与各学科间的内在联系。美术教育和其他学科一样,可以在智商和情商,即观察、记忆、想象、创造、情感、意志、耐力等方面促进学生的能力发展。找到这些相通的地方,教学中我们就可以把美术和其他学科相关的知识、内容、方法、原理并联起来。

 再次,从美术的审美功能来看,它作为一种视觉语言表达方式,与文学的文字语言表达方式,与音乐的听觉语言表达方式、与舞蹈的体态语言表达方式等都是息息相通的。它们为表现主题或某种情感、情趣,都要通过相应的、具有形式美感的语言来表达,这些语言的内在联系就是“通感”。借助艺术语言上的“通感”,我们就容易架设通过美术教学来理解其他艺术语言,或通过其他艺术语言来理解美术的桥梁。

 最后,从美术作品与现实生活的联系来看,它像空气一样早就渗透在我们生活的各个空间,在物质和精神上服务着我们;而其他学科也与我们的生活密切相关。所以通过生活这个纽带,美术与其他学科又发生了无法脱离的间接的联系。

 有了这些认识,我们在美术教学中就可以围绕三维教学目标,从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面,编织以美术学科为核心的知识与训练网络,在理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等方面给学生施以人文特征的综合性的美术教育。

 

 

 

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