黄发科的生本美术教育

问：农村中学美术硬件设施不齐全，怎么上鉴赏课？

答：

硬件设施好，教学手段多样当然好，但赏鉴课就一定要 “齐全的硬件设施”吗？我不这样认为。

我们知道，教学资源中除了“硬件”以外，还有“软件”，这个“软件”包括教师自身的敬业精神、专业素养与教学能力等，包括学生的兴趣、爱好、情感、知识、能力等，包括学校生动活泼的校园文化，包括丰富多彩的社会生活等等，这些与学生学习与生活密切相关内容通过教师的有效整合就形成了为我所用的可塑性很强的教学“软”设施，如果有效地发挥这些软设施的作用，其力量不可小觑。做到这些，就是一支粉笔一本书也能上好鉴赏课。

举个例子：如何让学生体验莫娜丽莎之美？让学生模仿她在画中的坐姿、动态、表情，体验在此状态下她那端庄、典雅、安详、平静之美，学生通过对莫娜丽莎外在的模仿带动心理上的“内模仿”就有了真切的体验，也就容易理解人物此时的情感。如果再通过模仿的学生与非模仿的学生在动态表情上进行对比观察，通过学生说说自己的内人感受，我们还需要费那些口舌，调动所谓的多媒体等“硬件设施”来帮助吗？

我曾在课堂上对比分析学生的衣着来帮助学生了解服装设计知识，提高服装审美能力；曾今带着学生欣赏校园建筑和雕塑来欣赏建筑和雕塑美（《没有书本的美术欣赏课》发表于《教育文汇》）。我也要求学生在看电视中学习标志欣赏、表演服装设计、舞台背景设计、建筑设计、工艺品设计和书画鉴赏等等（《电视机前的美术欣赏》发表于《合肥教育》）。

我认为尹少淳先生提出的“裸课”正是在我们过于依赖“硬件设施”，忽视“软件”的开发利用的时候给我们一个提醒——教师要练好内功，美术教学不要被浮而不实的华丽掩盖了课堂教学艺术朴实的本质。

从概念上讲，美术鉴赏是运用视觉感知过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。讲述、模仿、表演、观赏、比较等手法都可以将学生带到特定的艺术情境中，进而借助想象的翅膀，引发艺术体验和感受，并以此进行分析和判断，获得审美享受。我们不能将教学仅仅停留在技术的水平上，而应不断探索和研究教学艺术，让完美、高超、富有创造性的教学艺术给课堂带来有效甚至高效的教学效果。

中国古代和现代教育培养了那么多文化、艺术和科学界的大师，那时候他们用了“齐全的硬件设施”吗？没有，那时的教学条件比现在简陋多了，至少我们现在的课本是彩印的。