黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
“小明星”请我照的相 这孩子特像莫文蔚
常言道“泥鳅信捧，孩子信哄”，幼教班的学生们别看个子老高，整天拿着个手机貌似成熟，实际上是比普高学生更幼稚的大孩子，她们在过去初中的学习中因成绩不好一直是老师和家长批评的靶子，对批评有着强烈的逆反心理，时常对老师们有关做人和做事的“谆谆教诲”也会产生强烈的背叛情绪，因此利用一些小动作，“哄一哄”她们以拉近心理距离，提高教学的有效性，真的是十分必要。根据课堂需要，随机“哄”法有多种，现列举一二。
首先是“夸”。再烂的作业我也能找出优点来 ，狠狠地夸一番。至于缺点当然是在说过优点以后再进行补充，我甚至还能为她们作业的缺点找一点合适的理由：比如小学和初中阶段受害于应试，美术活动少了；没有完美无缺的作品，只要尽力，允许出现缺点；万事开头难，坚持下去，不断总结经验就会越做越好等等。找理由的作用能让她们克服自卑心理，逐步提高美术学习兴趣。反之，她们看不到自己的长处，破罐子破摔，不买你的帐你还真的没办法。
其次是“说”。就是讲故事，我把在报纸上、杂志上、电视上以及生活中看到的鲜活的励志故事讲给她们听，让她们明白同龄人中的佼佼者是如何想、如何做的，让她们看到自己的不足之处。例如我给他们讲“中国达人秀”首届冠军李伟的“断臂琴缘”故事，用李伟坚强的意志来感染她们，用李伟用脚趾弹琴的艰难行为与我们常人绘画、弹琴相比较，让她们珍惜自己拥有的健康，勤学苦练。
再次是“逗”。所有学生都喜欢风趣幽默的老师，我虽然有时候不得不板起面孔说话，但老顽童心性难改，能随时把握教学内容和课堂现象中出现的笑点，如说相声或演小品一样，一句话就能把学生们引得哈哈大笑，让学生觉得老师的教学有趣，还能放松心情，在学习中享受到快乐。把学生逗开心了，我自己也很开心，一举两得。
我还会“骗”。我能把每一次作业的用处讲得清清楚楚：比如，剪纸集绘画、设计与手工于一体，是中国传统民间艺术的瑰宝，剪纸创作能让人变得心灵手巧、富有智慧，参加工作面试时展示剪纸作品最能显示个人才华和艺术素养，在办公室或闺房里挂上自己的剪纸作品，也能显示女孩子独特的艺术气质和魅力。学会剪纸创作，不仅对以后找工作有利，甚至对今后找个理想的“白马王子”也有帮助。我的某某学生就是因为剪纸做得好在被幼儿园重用，我的另一个学生也因为剪纸做得好而成就了金玉良缘……这样连哄带骗，孩子们也真的多了些学习创作的热情。假如没有学习热情，她们宁愿睡觉、听音乐也不愿动手做点事，特别是这大冷天的。
我也会“玩”。 这种“玩”有两种方式，一种是和学习内容有关的，我要求学生把所有学习都当做游戏，不要有精神负担，能学多少就多少，能做多少就是多少，反正讲究个过程，尽力就行，开心快乐就行。另一种“玩 ”就是播放点小插曲，比如，有些浅显的内容，学生看看就明白，我就让学生来当老师讲课，我当助手，玩玩师生换位之术；有时候，我讲着讲着，讲到重点要点时，大脑突然“死机”——忘了，我就让学生来想一想点子来“救我一命”，我的表演有时很逼真，学生还真的乐于助人，想方设法帮我“摆脱困境”；有时候，我还拿出拿出我的单反相机 ，在学生专注做作业时帮学生照张相，说此景可贵要收藏，哄得学生心里美滋滋的，如果有貌美者主动要求来张“明星照”，那我就更不吝啬了，“卡卡卡”为她连拍多张。在玩中哄得学生开心，开心了就愿意听我的话 ，就容易办好我的事了。
我还能“贴”。就是借机会在大庭广众之下给学生贴上聪明、好学、上进等标签，让学生就范，顺着我的思路走。张某剪纸不错，我就夸她爱动脑经悟性高，创造力特强，是个好苗子；李某作业认真，我就夸她学习主动肯钻研，是学习的模范；王某气质好，我就会夸她以后一定是能做个好老师，甚至好园长……给优秀学生贴标签的同时还能为其他学生树立榜样。 不仅给表现好的学生贴标签，有时候，我还给表现不好的学生贴上肯定的标签，让她们反省自己的言行，不好意思继续犯错误 。
总之，哄的方法有不少。咱们教师不知从什么时候起也沦为弱势群体了，尤其是职业学校，面对万事无求、糊涂胆大的强势学生群体，常有“秀才遇到兵，有理说不清”的囧境，有时连维持课堂纪律都是难事，没有个一招两式在课堂上还真的混不下去，不说书教得怎样，时常连面子也很难维持啊。说是“塑造人类灵魂的工程师”，有时候要颠倒过来，被学生“塑造”得不伦不类了。不甘愿“蜡炬成灰泪始干”，就得想点法子“忽悠”她们，毕竟她们还是些大孩子，好“忽悠”是吧。
虽说“哄”学生常常是即兴而为，但有时候也是很费脑筋的事，但我一直乐此不彼。我觉得，在哄得学生开心的同时，我也在哄自己开心，哄自己顺心，哄自己安心。这或许是一种快乐的活法。
为专心致志者拍的照
x
评论