黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
(《教育文汇》5月话题：“为什么不少中小学老师总是觉得课时不够用”征文应稿）
从表面上看，课时不够是因为教学内容过多，责任应归于新课程标准标，中、高考考试大纲或教材。我们无力改变课程标准，也无力改变考试大纲和教材，我们应该从自己的教学有效性上来解决“课时不够”的问题，这是现实的、本质的策略。
因为课时不够，我们整日忙忙碌碌，教得很辛苦。但仔细想想，我们很难说自己教得很艺术，教得很有效。因为忙了，就缺少自我“充电”的时间，就缺少教学研究的时间，就缺少备课的时间……匆忙上阵直接导致教学效率不高，教学时间在无效中被迫拉长——于是学生学得累，叫苦连天；教师教得累，但有苦无处诉，因为这苦大多是我们自己酿造的。
所以，提高教学的有效性，是解决“课时不够”的根本所在。如何提高呢？“八仙过海，各显神通”，笔者就此谈谈自己的点滴体会：
首先要激发学生学习兴趣。为了应试，大多学生将学习当作不得不完成的任务，他们的学习心理处于被动和接受状态，很难谈得上积极的思考和主动的探究。激发学生学习兴趣，让教学在学生想学的心理上展开，让学生保持充分的学习主动性和持久性，我们的教学就会轻松许多。
其次要提高教学透明度。学习目标和方法的盲目会让学生带着“学海无涯”、“苦海无边”的消极情绪而丧失主动参与的意识。学习方法不当直接降低了学生的学习效率。因此要让学生明白每个阶段和每节课学什么内容、用什么方法学、学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习活动，独立自主地探究和解决问题，我们的教学时间就会大大缩短。
最后特别要强调的是，我们要锤炼自己的教学语言。可以说语言是最直接的教学艺术。简洁生动、机智风趣的教学语言向来深受学生的欢迎。启发性、引导性的教学语言可以启迪学生智慧，引导学生有效地自主、探究性地学习。教学语言的激励性可以催化学生的学习激情，坚定学生的学习意志。教学语言艺术是我们终生的必修课。
老师教学的有效性提高了，学生学习的有效性也随之提高。当我们的教和学都登上了效率“快车”，我们的时间都被解放出来，它会为学生赢得未来发展的更远、更开阔的空间，为我们自己赢得了自由、快乐和健康。
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