国培问答26、27——有“为”就有“位”，手工课（原创）
2011-11-23 12:25:22| 分类：
教坛随笔
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有“为”就有“位” 拾荒者/文 问：如何提高美术课在学生心目中的地位？ 答：很多人都觉得美术课在学生心目中地位不高，自己很抱屈，并因此失去教学积极性。我看，首先一定要搞清楚学生对美术课的看法。
受应试教育的祸害，社会、学校和家长对中小学美术课在学生发展中的作用认识不够，导致美术课不被重视是众所周知的，但并不代表着学生也不重视美术课。
表面上看，在课内、课外文化课学习压力下学生们在文化课上下的功夫最多，但他们并不是真的喜欢文化课了，有时甚至相反，心理上厌恶文化课的学习。相比之下每周一节的音体美课倒“物以稀为贵”起来，能解放他们的视听，能让他们绷紧的神经得以放松何况“爱美之心人皆有之”呢？“美术大世界”是人们向来向往的地方，小小美术课里也有大乾坤啊，说不定我们这些美术之旅的“导游们”还被顺带着提高了地位哩！
所以，我的看法是在学生的心目中，美术课的地位不仅不低，反而是高的。
相反，我们美术教师可能有着“美术课不被学生重视”的盲目自卑，导致自己对美术课不够重视。到本期国培计划“赢在课堂”网络平台的“学科论坛”和“你问我答”栏目中看看我们就很清楚了。
本期学习属继续教育培训，旨在美术教师原有专业素质、教师素养以及教学经验和水平基础上的提高，有些教师提出的问题，如“美术课是重视知识还是重视技能？”“学生不愿做作业该怎么办？”、“手工课，两手空空的我们如何面对你哦”、“课堂纪律组织不好是我的能力问题。可是怎么办呢？”……举不胜举的这些问题应该是教师上岗前的培训中要解决的？难道我们把“国培”当作了“岗培”？您不觉得这些问题提得幼稚和可笑吗？如果是这样，这么多年的课是怎么教的？
我很清楚，大多数老师都是爱爱岗敬业的，拿了薪水就应该做事；面对孩子，就应该做好事。毕竟，我们都是从学生过来的，过去乃至现在都有对知识的渴望和对美好未来的畅想。
那么“ 怎样才能真正提高美术课在学生心目中的地位”的答案也就有了。
有“为”则有“位”。我们自己应该重视自己的美术课，应该在我们的“一亩三分地”里有所作为。我们重视了学生肯定会重视，我们有所作为学生也必能有所作为。 当美术课在学生的心目中失去了自己地位的时候，我想说：老师，您应该下课了！这是我们自己造成的“杯具”。
上好初中美术的手工制作课比较难? 问： 一般情况下，提到手工制作，学生的兴趣肯定高，但我想说的是有些手工制作的材料是很难找到的，如果是老师全部准备好的话，做出来了一件艺术品，学生看到后，兴趣很快提高，但让学生们自己准备材料，不是缺这，就是缺那，就是找了一些替代品，也做不出来很好的效果，学生的兴趣就没有原来的那么高了，不可能所有的材料都是老师帮他们找啊，各位同行，你们的手工制作课是怎么上的？学生的兴趣大吗？
答：新课程教学改革在教材处理上给了教师很大的自主权，在学生没办法备好预计材料的情况下课也不难上。
1.合作创作。几人一组的合作就可以省了不少材料，也锻炼了学生的合作协调能力。
2.同类材料。材料不同但制作原理相同，若充分发挥材料特点甚至会收获意外的惊喜。
3.地方资源。利用地方资源优势，选择可用材料进行制作，同样可以实现教学目标，还可探究校本课程的开发。
材料虽然不同，但艺术表现形式相同；技法虽然不同，但教学目标相同。只要教师在手工作品的形式美上多动脑筋，帮助学生制作出精美的手工艺品，学生就会有兴趣。
没有洋枪洋炮，小米加步枪同样可以打鬼子。创造性地教学活动或许能够让学生的创作更贴近生活、让我们的课堂更加精彩。 条条大路通罗马。
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