黄发科的生本美术教育

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拾荒者

黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。

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我信——小动作大智慧之十一（原创）

2013-08-09 12:36:46| 分类：教坛随笔 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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小动作助跑大智慧

关键词：放大信任激励鼓舞

课前检查课后作业，有监督作用，有利于培养学生养成自觉完成学习任务的习惯。检查作业的方式有多种，如教师检查，组长检查，同桌或是前后桌互查等，我比较赞成后一种方式，因为这样还可以促进同学间相互学习交流。

这次同桌检查中，甲同学高声叫了起来：“老师，乙同学没有作业！”

老师：是没有做吗？

乙同学：我做了，忘了带来！

甲同学：上次他也说带忘了，肯定没做。

老师：你们其他同学相信他做了吗？

同学：没做！

老师：嗨，只有你们要天天向上，人家就不想啊！做美术作业不就是做笔墨纸的游戏嘛，少看一会儿电视就有时间了，也很开心啊！他肯定做了，而且做得很不错， ——你们不信，反正我信！

（对乙同学）你别忘了，下一次一定要把前两次的作业带来，证明一下给他们看看！

本来课后作业仅是个拓展，学生没兴趣可以不做，老师也知道学生乙有点儿懒散，可能就是没做。但老师还是希望所有同学都能多做些拓展训练，进一步提高能力和水平。乙同学没有说自己不愿做，而是说“没带来”，说明他是支持做课后练习的。l老师把甲同学的批评不信任放大到整个班级同学中，把矛盾扩大化，给乙同学施加更大的压力，借以引起乙同学的重视并能督促自己自我学习上进。

同时，老师却站在乙同学的一边，以高度的信任为他加油。老师的信任，在众多同学的不信任中，显得意义非凡、弥足珍贵。这种建立在情感和信任中的助推力，比严厉批评要有效得多。你信吗？

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