黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
"墨守成规"理论
墨守成规，出于战国故事墨翟善于守城的典故。墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。多指思想保守，守着老规矩不肯改变。但学校教育必须严守学校、班级和教学上的规章制度，严守教育教学的成功法则。
首先是“严”字，在课堂教学管理上，每个老师都有自己的习惯和方法。但总的原则应该都遵循着“严师出高徒”的古训。其中包含着教师对课堂纪律要求的严格，对学习能力培养的严谨，对惯养成要求的严肃，对错误行为处理的严厉等方面。
当前，普遍提倡赏识教育，但一味地赏识不利于学生的健康成长，对错误行为长久的放纵，很容易误导学生，不易于良好习惯的养成。中国青少年研究中心副主任、研究员孙晓云先生在谈到“没有惩罚的教育是不完整的教育”时就举过这样的例子：
有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。（源于中国新闻网）
这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。所以，教学管理必须严格，必须奖惩分明。如果说“宰相肚子”适合于素质教育可持续发展的理念和特殊情况下学生个案的处理，那么“墨守成规”则是针对学生群体的常抓久治的法则，这样有利于形成积极向上的、富有活力的学生学习机制，方能营造良好的班风和学风。没有规矩就不成方圆。
其次是“守”字，要常抓久治。制度再好，规则再细，但一曝十寒，不严格遵守，结果是不得而知的。因此教师在常规教学管理中要做到坚定信心、持之以恒，言行一致、前后一致，科学合理、策略艺术，而且做到人人平等、师生共守。同时常抓久治也意味着教师团队的统一标准和通力合作，只有这样才能在长期的坚持中行之有效，实现我们塑造灵魂、培养人才的教育目标。
“墨守”久了，就成了约定俗成的规矩，“ 墨”也就变成了“默”，是种默契。当然，变则通，很多时候我们会随机应变，灵活把握。详情如何，且看下回《不择手段》再作分解。
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后记：受教育部基础教育美术课程标准研制课题组组长、首都师范大学教授、恩师尹少淳先生的“药丸子理论”、“裤带子理论”等启发，我自觉教育有其统一规律，通用于职教与普教、艺教与文教，因此试图将自己多年的教育教学经验，戴上貌似“理论”的帽子予以交流。因自知愚钝故曰“愚公”，故有“公说公有理”之谬称，不妥之处敬请各位老师指教，不胜感激！ |
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