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黄发科,安徽省特级教师,市十三届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。

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恨之入骨——公说公有理6(原创)  

2013-02-26 01:20:38|  分类: 教坛随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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恨之入骨——公说公有理6(原创) - 拾荒者 - 拾荒者·原创艺术教育博客

 

 

        恨是爱的反义词,但很多时候它们又是一个意思,说“恨”或许是更深层的爱。 所以就有了“爱之深,恨之切”、“恨铁不成钢”之说。

        因此,恨之深便是爱之切。这里大概包含两层意思:一方面,要善于发现学生的长处,并积极、及时加以引导和鼓励,促进学生以最大的热情和动力实现自我发展,也就是爱要热烈、要会爱、要爱在点子上;另一方面,还要善于发现学生的不足,并热心、适时予以帮助和纠正,促进学生步入正轨,也就是恨要坚决、要彻底、要有效。这几句话讲起来简单,做起来却十分艰难。那种不冷不热、忽冷忽热的爱或恨并不是真爱,那种不近不远、忽近忽远的爱或恨也不是真爱。

        “恨之入骨”中的“入”字的意思如书法之笔力,要有入骨三分的力度和透彻;“骨”应该是心里,不停留于表面。

        我们知道,教育的对象是具有复杂个性、情感、爱好和阅历的人群,这就决定了教育工作的复杂性和艰苦性,知己知彼方能在教育教学工作中百战不怠。自以为是、言行武断的教师是很难取得成功的。所以,教师必须深入实际了解学生的思想感情、个性心理等实际情况,因材施教才能真正让爱释放出应有的正能量。

        我们常听到一些教师或是家长的“永”叹调:“我都是为你好,为什么你就不听话呢?”是啊,无论在生活上还是学习上,教师和家长的关心和指引为什么就不被孩子认可呢?爱是爱了,关键是不够深入,当然很多时候事倍功半,或是单相思。故此,我要用“恨之入骨”这个词,入骨便是深入和透彻。

        要了解学生,就需要和学生多交流和沟通,需要敏感的经验和判断,更需要长时间的调查和研究。我们一般习惯性地只关注学生的学业成绩,容易忽视学生的特长和爱好,忽视学生的身体状态与情感特征,忽视学生成长的家庭和社会环境因素,导致对学生学习行为片面的、表面的认识和判断,其结果必然是教育行为的无效和低效化。

        我曾和一位患有心脏病的学生聊过天,她因用激素类药治疗而长得虚胖,因此心理上十分自卑。去年下学期在幼教班,我遇到同样虚胖的学生,我就有预感(后听班主任说,他是有心脏病),虽然她表面上显得对学习和老师不屑与不恭,但我依然对她十分照顾。虽然听说她在班级的表现一直不理想,行为上也有自暴自弃的倾向,但因为我的热心期待和鼓励,我说的话她还是愿意听的(我在《暖心话与冷面孔》一文中有过描述)。如果我没有过去的经验判断,只看消极学习态度的表面现象,或许认为她好吃懒做,那就大不该了。

        我也遇到一个学美术的学生,他在高中阶段文化课考试从来没有超过300分,专业课通过本课分数线以后,老师和他自己都以为他上不了本科。但我知道,他人不笨,做事也容易入静,关键是对文化科学习兴趣不高。我晚上找他谈话,帮他分析原因后,他自信又用功了,两个多月后,他的文化课出人意料地高过了本科线。一两个小时的效益胜过一两年的教育,这事我在《收获》一文中有过叙述。

       教师当把学生当人看待,不要当作学习机器来看,当然这永远还不够,我们必须还得通过各种渠道和办法从“骨子里”了解他们,争取根据每个学生的特点和需要说适当的话,做适当的事。这样,我们才能真正实现塑造灵魂的理想。

 

 后记:受教育部基础教育美术课程标准研制课题组组长、首都师范大学教授、恩师尹少淳先生的“药丸子理论”、“裤带子理论”等启发,我自觉教育有其统一规律,通用于职教与普教、艺教与文教,因此试图将自己多年的教育教学经验,戴上貌似“理论”的帽子予以交流。因自知愚钝故曰“愚公”,故有“有理”之谬称,不妥之处敬请各位老师指教,不胜感激! 

 



       

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