注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

拾荒者·原创艺术教育博客

————不经授权 不得转载————

 
 
 

日志

 
 
关于我

黄发科,安徽省特级教师,市十三届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。

网易考拉推荐

谈谈儿童画和儿童美术教育(原创)  

2012-10-08 23:38:19|  分类: 教坛随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

谈谈儿童画和儿童美术教育(原创) - 拾荒者 - 拾荒者·原创艺术教育博客

 

 毕加索这样说过:我早期学习拉斐尔,后来终生学习儿童画。或许正因为这样,毕加索圆了自己的世界艺术大师之梦。

        儿童观察世界的眼光非成年人所比,他们视角独特、感受清新,儿童画是儿童与外界交流的语言表达方式之一,自然而淳朴。所以就有“儿童画是儿童心灵的窗口”之说。

       儿童的绘画作品折射着他们天真、单纯的心灵美,折射着人类童年时期思想和行为的质朴美,因此,儿童画中那些夸张的造型、稚拙线条和无所顾忌的色彩无不为艺术大师们所喜爱。中外无数著名的艺术家都从儿童画中吸收了丰富的营养。

 儿童画无疑像儿童自身一样活泼、可爱,充满了生机,但在我们这个艺术教育相对落后的环境中,儿童绘画却遭受着成人世界的无情干扰,其生态环境充满着危机。

 危机首先来自于家庭。人们常说:家庭是孩子的第一个学校,父母是孩子的第一任老师。正像孩子学说话一样,首先要呀呀学语锻炼口舌。孩子画画得经历涂鸦、象征和形象三个不同时期,他们的绘画语言表达也相应地由杂乱的涂抹逐步向抓住事物本质特征的形象过渡,如果家长急于求成、拔苗助长,干扰孩子正常的表达就违背了孩子心理发育的规律,其结果就会使得其反。可惜很多家长并不懂得这些,他们或因为孩子绘画弄藏了手而横加指责,或因为孩子画得不像而嘲笑批评,或因自己略懂一点皮毛而随手代劳……他们成功后的热情鼓励,反而不断地接受着“失败”的消极暗示,久而久之就会失去绘画的兴趣,不愿意再提起画笔。家庭也成了扼杀孩子绘画兴趣的摇篮。

 危机还来源于老师。很多学校为了照顾快要离退休的老年教师,就让他们带所谓的音乐、美术、思品等小学科。这些老师不懂美术,谈不上对儿童绘画心理的研究,更不了解新课程标准的要求,他们的美术教学仅是走个过场。因此,他们在教学过程中无法根据孩子的认知规律来引导学生观察、想象和创造,在学生作品的评价上无法及时发现学生的创造性劳动,肯定真正优秀的作品,给孩子以学习动力,反之他们还可能以成人的眼光来审视孩子的作品,用“像不像”来衡量孩子的艺术创造,其无知和冷漠会浇灭孩子的绘画热情。

 即使部分老师是专业出身,但因美术学科长期不受学校的重视而消极对待专业教学,他们缺少对儿童美术教育的热情,缺少对相关教育理论和实践的探索和研究,教学也是得过且过,教学能力和水平与非专业老师相差无几,谈不上对孩子有大的帮助。相反,在组织孩子参加各类比赛时,他们又急功近利,违背绘画创作规律,指导孩子抄袭别人的原创作品来参赛,把孩子逼近艺术创造的死胡同,影响了孩子的健康成长。

 危机也来源于同学。在艺术教育严重营养不良的环境中,大多数孩子都不懂美术,但他们常常为了炫耀自己的自信或聪明,不懂装懂,凡是遇到自己不喜欢的绘画作品都予以冷嘲热讽。他们不分场合,无视别人的感受,这种打击会严重伤害孩子的自尊心,挫伤孩子绘画的积极性。

 由于家庭和学校,父母、老师和同学的重重围堵,多数孩子的绘画兴趣在持久不断的伤害中慢慢消弱,他们艺术创造的生命也在不知不觉中被扼杀。

 最为可悲的是,有少数孩子在“四面楚歌”中顽强地冲出包围,他们仍然对绘画保持着浓厚的兴趣,坚定地用画笔表达着自己对艺术美的向往和追求。他们勇敢的行为也赢得了家长的重视和支持,被送到校外艺术培训机构进行学习。熟知,不少培训机构纯粹以盈利为目的,他们挂着羊头卖狗肉,明里打着艺术教育的招牌,喊着素质教育的口号,暗里却为了节省经费开支,赚取更大的经济收入,随便找些毫无资历之人来指导学生。这些所谓的“老师”或是在校学美术的大学生,或是略懂美术的无业人员,或是学校的代课教师,他们从来或很少对美术教育有过研究,仅凭自己所谓的“一技之长”来忽悠不明所以的学生和家长。比如他们会买来一本简笔画或是类似的线描、色彩教材,上课时在黑板上抄一遍,再让学生抄黑板。学生在抄画中丧失了对真实事物的观察与感受,放弃了自己的想象与创造,固化了感知与发散性思维,作业千人一面、了无生机。另外所抄范本本来就是成人画的假儿童画,没有艺术创造和儿童特有的审美情趣,对提高孩子的艺术素养根本就没有帮助,白白浪费孩子的精力和时间。所以说他们的雕虫小技恰恰蒙蔽了孩子发现的眼睛和想象创造的智慧,学了反而有害。

 教育部基础美术课程标准研制核心组成员、浙江师范大学硕士生导师李力加教授在《儿童美术教育之问》一文中就非常厌恶“全国数以万计的儿童美术工作室、少年宫、儿童中心、各类校外儿童美术场所”的“乱教!!!”行为。

 他认为:

在一个孩子的成长中,应该首先获得美术文化,发展视觉感知能力,然后,再随之接触与获得语言文化。作为成长中的人,实施这样的养成教育顺序,目前99%的国民不知道、不明白。因为,由一岁左右开始保护幼儿期的涂鸦活动,应该是未来实施儿童美术教育的基础,更是一个孩子成为合格人(公民)的基础。儿童的本能(本来的他),需要通过恰当的美术教育,养成其一生发展所需要的素养。最终,使经过儿童期美术教育的人再回到本来的他。如何协调二者,既是大学问,由是大智慧。

李力加教授由此提出自己的三点思考:

1.在儿童期整个的美术教学中,美术教师究竟是教知识(美术学科知识),还是启迪思想?在具体的儿童美术教学中开启某种思维方法?

2.如何画(表现),为思想所致。如何活着,是基于思想的具体行动。儿童的美术活动,要从思考如何活着开始。儿童的美术能力,是在某种思想形成后发达的……

3.在儿童美术教学中,如何教思想?思想能教吗?美术教师们反思……

 他通过研究重庆特级教师李永永的教学案例得出这样的总结:“儿童的美术表现如何教,是需要认真思考的。唤起儿童知觉经验的教学,是儿童主体感悟生活、认识生活物象、提炼个人美术表现语言的过程。这样的过程,儿童对物象的理解基于个体的感受,教师所起的作用在于,能够为儿童释放潜能提供平台。”

 儿童天生爱画画,儿童是绘画大师的老师。儿童绘画的教学不仅要热情和关爱,更要理性和责任;不仅要语言和行动,更要思想和智慧;不仅要知识和技能,更要科学和艺术。教师要站在儿童美术教育研究的立场来对待儿童画的教学,要站在儿童发展的角度来对待儿童画教学,要站在培养人才的高度来对待儿童画教学,任重而道远。

 

  评论这张
 
阅读(340)| 评论(73)
推荐

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017