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黄发科,安徽省特级教师,市十三届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。

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高考美术——被“爱”遗忘的角落(原创)  

2012-10-06 00:14:17|  分类: 教坛随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高考美术——被“爱”遗忘的角落(原创) - 拾荒者 - 拾荒者·原创艺术教育博客

 

高考美术是一个被新课程改革遗忘的角落。

新的高中美术课程标准把美术课程的性质作了以下概括:

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮助学生实现下列价值:1.陶冶审美情操,提高生活品质;2.传承文化艺术,弘扬人文精神;3.激发创新精神,增强实践能力;4.拓宽发展空间,助益人生规划;5.调节心理状态,促进身心健康。

新课程的基本理念体现了时代性、基础性和选择性,满足发展的需求;拓宽了美术视野,尊重世界多元文化;注重了学习方法和过程,提高美术素养;强调了创新精神,培养解决问题的能力;提倡了质性评价,促进个性发展。具体落实到学习内容上,也通过五大模块,包括美术鉴赏,绘画与雕塑,设计与工艺,书法与篆刻,现代媒体艺术。新课标的实施无疑对学生未来的发展具有前所未有的创造性重要意义。

但新课程对我国高中美术高考教学并未产生实质性的影响。众所周知,我国美术高考一直“高烧”不退,美术专业招生因考生的激增日趋简单化,一般只考素描、色彩和速写科目,多数高校甚至以默写为主。这就使得众多打着“高中艺术特色”牌子的学校可以采用速成的应试教育手段,在较短的时间里提高升学率。他们在课程安排上,只开设素描、色彩和速写课,即使把美术鉴赏内容加上,学校美术教学内容在五大模块中也就占一个半模块,内容及其单调,无法达到新课程的要求。多少年来,学校就这样教,学生就这样考,大学就这样招,虽然都知道其中的弊病,但依然不亦乐乎。

在应试高考的指挥棒下,高中美术课程表标准无法覆盖到美术高考教学上来,难以为培养社会发展所需要的未来高素质美术人才服务。难怪有呼吁:

中国的美术招生考试方式主要承袭欧洲学院派体系的模式,着眼于造型、写实因素的考查,考试内容也主要以静物、石膏、人像为主(即使有些创作类试题涉及到中国传统艺术也是少之又少)考试内容固化而单一。这就导致了考生常年累月地练习几个石膏像和瓶罐蔬果的组合,而对产生中国本土的有着深厚人文精神及悠久历史的中国传统艺术茫然不知。另外,只是鼓励考生在形体上作亦步亦趋的摹写和无休止的磨练,把艺术的基础训练偏狭地降低为匠人式庸碌的手艺,造成很多青年学生原本蓬勃的创造力和想象力在高考的指挥棒下悄然消失了。

    与国内相比较,法国高校美术生入学考试内容就全面得多,他们把必考内容分为四大板块,包括:图像表达和叙述能力(含主题绘画和故事)、学院派绘画技巧(含素描、色彩、速写)、艺术评论与艺术常识(含平面作品评论、艺术史和电影分析)、艺术造型与能力(含立体构成和创意绘画),全方位地考查学生的艺术素养。这种做法引导着高中学生的学习方向,也真正能够培养出高素质的艺术创造人才。

     又如,美国艺术院校录取学生时都要求学生在校期间学习成绩优良,如果是申请艺术设计本科需要有TOEFL和SAT,需要提供的作品集一般包括体现基本功的技能作品、一些体现设计感的二维或者三维的作品集以及可以体现个人能力和兴趣的作品。他们招收艺术生的要求评价有两点,第一是才华,第二是勤奋。他们选拔人才的特点是灵活多元,既有智力方面的要求,又有非智力因素的考量;既重视学生的统考成绩,又看重平时的学业成就;既从考试分数或年级排名等硬指标来评判学生,又从充满个性与人情味的推荐或自述材料中了解学生。多元评价体现了其注重学生“德、智、体”全面发展,又不错失专才、偏才。

相比之下,我们单一、僵化的高考美术选拔方式已经让业界人士无语,各类权威性的美术教育期刊,如《中国美术教育》、《中国中小学美术》等也敬而远之,很少甚至无人谈论这方面的话题。高考美术一直被遗忘在“爱”的角落。 

    早在上世纪80年代处,邓小平就提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”他要求我们用长远的、历史的战略眼光来办好当前的教育。三十年过去了,高等教育规模非昔可比,我们的高等院校在扩招上劲头十足,什么院校都可以开设美术学院,但真正有多少院校是诚心办美术,诚心培养美术人才呢?我们那么多专家教授,为什么没有人能“以中华民族的崛起为己任”,静下心来,借鉴西方的先进理念和经验,研究和制定服务于自己的美术人才的选拔方案呢?

作为一个基层美术教育工作者,我们无力改变美术高考现状,但也不愿意看着我们的高考美术教育原地踏步,裹足不前,制约着美术人才的发现和培养。我们呐喊:别让美术高考永远被遗忘在“爱”的角落!

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