国培问答34：问诊治“晕”（原创）
2011-11-27 19:02:17| 分类：
教坛随笔
| 标签：
|举报
|字号大中小 订阅
| 
问：教师的课堂效果怎么样？学生的反应如何？怎么倾听学生的心声，现在很多学生对什么都“无所谓”，真的很晕，给我们的美术课堂教学带来了很大的困惑？ 答：以上几个问题有着内在的关联，结果是“困惑”。我想首先从对学生的学习兴趣的困惑谈起。很多老师总是抱怨学生没有美术学习的兴趣，开口闭口就问“如何培养学生的学习兴趣”，学生真的没有学习兴趣吗？实际上当我们第一次走进七年级教室，我们有没有认真观察过那一双双陌生的眼睛在诉说着什么？学生手捧着新书面对着一个新老师，难道都是冷漠和拒绝的态度？我的体会正好相反：他们在一个新的起点上，眼睛里写的是对新知识的好奇和渴望，写的是对新老师的信任和期盼，写的是对艺术美的想往和追求。几十双纯真的眼睛释放着的热情，在教室里营造的是怎样的一种学习情境？ 十年前的2000年9月，肥东师范附中招收了第一届初中生，我在第一节美术课中或许被这种情境所感染，并一直被这种情境所释放的能量驱使着，牢牢地将美术课定位在学生心目中的二号位置（学生评教中，美术课两学期都被平为“第二喜欢”，第一是体育，老师是宋德升——一个幽默风趣、多才多艺而教学又非常投入的老教师）。那年，学生的国画作品发表于《初中生必读》，学生版画获合肥市首届“语文课选篇插图大赛”一等奖初一组第一名（作品展出于合肥久留米美术馆，学生应邀出席颁奖仪式并获赠书包等文具），学生作品作品获安徽省“党是阳光我是苗”书画大赛二等奖并发表（学生获赠一年《少儿画王》杂志）…… 不仅是初中教学，就是高中也还不错：2005年9月，我接受了一个从高二分离出来的高考美术班专业教学，也是在同样的教学情境中创造肥东师范（现为职教中心）附中美术高考历史之最高记录——51人的班级，26人本科双达线，本科升学率超过50%，也超过了当时肥东一中的平均升学率。要知道，我们的学生初中升学成绩大部分都在400分左右，他们学美术大多是“逼上梁山”的，哪有兴趣可言啊，而且50多人美术班的教学，只是我“一个人的战斗”。 对我来说，在这里来标榜自己的成绩是没有任何实际意义的，但我想借此说明的是学生不是我们想象的那样糟糕，我们也不是自己想象的那样无能。 眼睛是心灵的窗户，她无时不诉说着学生的心声，可能我们在学生好奇和期待的眼神驱使下点燃过教学激情，可能我们在学生兴奋和欣赏的眼神驱使下激发过教学智慧，可能我们在学生感激和爱戴的眼神驱使下释放过自身才华……这些我们应该都经历过、体会过，毕竟我们也曾从这条路上走过。 但不知什么时候，学生眼睛里的热情慢慢冷却了，希望慢慢地熄灭了，我们有没有拷问过自己：“教师的课堂效果怎么样？”当我们的教学做到有效、实效、高效时，我们的劳动就是学生学习兴趣的催化剂；当我们的教学沦为无效、虚效、低效时，我们的劳动就是学生学习兴趣的冷却剂。这里有个关键问题就是这次“赢在课堂”远程培训作业中的问题：我们在课堂教学中有没有认真观察和诊问过“学生的反应如何？”我们通过哪些方面，运用哪些形式手段和方法来搜集、汇聚、诊断、研究学生的反应，面对学生的反应我们在什么地方、用过什么方式和方法来改进自己的教学？如果我们没有做过或很少做过这些，那么学生的学习兴趣是不是被我们赶跑了呢？我们曾今有意“倾听学生的心声？”吗？ 我想，每位老师都是怀着一颗诚心、爱心、细心、耐心走进自己的岗位来开展教学的。也只有用“心”做观察和诊断学生学习反应的听诊器，才能听得真切、断得准确。如果我们不把学生放在自己的对立面，学会站在学生的角度换位思考，那么学生和我们是为了共同做好一件事，我相信他们就不会“无所谓”，我们也不会“很困惑”。 总之，通过对美术课堂教学的观察、诊断，了解学生对课堂教学的反应，倾听学生的心声，设计恰当地课堂教学方案，提高课堂教学的有效、实效和高效性是我们纠正学生“无所谓”学习态度的法宝，也是治疗我们“晕”病和“困惑”的良药。
伊人边框
| | | | | | ![竹简边框（伊人自制） - 伊人 - 殇]( "国培问答15：问诊治“晕”（原创） - 拾荒者 - 拾荒者") | | | | |
评论这张
转发至微博
转发至微博
关闭
玩LOFTER，免费冲印20张照片，人人有奖！
我要抢>
<#--最新日志，群博日志-->
<#--推荐日志-->
<#--引用记录-->
<#--博主推荐-->
<#--随机阅读-->
<#--首页推荐-->
<#--历史上的今天-->
<#--被推荐日志-->
<#--上一篇，下一篇-->
<#-- 热度 -->
<#-- 网易新闻广告 -->
<#--右边模块结构-->
<#--评论模块结构-->
<#--引用模块结构-->
<#--博主发起的投票-->
评论