黄发科,安徽省特级教师,市十三、十四届政协委员。中学高级教师,县美术教研员,县名师工作室主持人,县专业技术拔尖人才,县美协副主席,市优秀教师、市美术学科带头人,市名师工作室主持人,市教师继续教育首批专家,省中职学校专业带头人,省首批教师培训专家,省教育评估专家,省美协会员,中国教育学会会员。40多篇教学论文和课例等发表于专业刊物,撰写出版专著《放飞心灵的窗口》、《 烛光夜话》和《根雕、摄影诗话》三册,合编《农村美术教学——对话与实践》一册,编绘《包公故事》连环画一册。
学生在色彩写生或默写时，受长期的固有色概念影响，很容易用一种单色来画物体或台布，难以画出丰富的颜色。
解决这个问题，首先要让学生明白条件色绘画的道理：一个物体放在一定的光源下，受光部手光源色的影响（如白炽灯颜色偏黄，就使得受照射的物体亮部带有或多或少的黄色），背光部受环境色的影响（如蓝色的台布会使物体的暗部带有或多或少的蓝色），物体的色彩也受相邻物体色彩的影响。
其次要清楚同类色间的关系，也就是“近邻”的颜色。大红的邻近色有朱红、橘红、玫瑰红、深红等，中绿的邻近色有浅绿、深绿、草绿、黄绿、蓝绿等，群青的邻近色有钴蓝、湖蓝、普兰、青莲等……大自然的色彩是十分丰富的，一个黄色的苹果中黄的颜色会有很多种——淡黄、中黄、橘黄、黄绿等，这些都是邻近色，画出主要爱颜色的同时画出邻近色来，物体的颜色就必然丰富起来。
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